卷九 阳货第十七_《论语集注》

...无所诎也。杨氏曰:“扬雄谓孔子于阳货也,敬所不敬,为诎身以信道。非知孔子者。盖道外无身,身外无道。身诎矣而可以信道,吾未之信也。” 子曰:“性相近也,习相远也。”此所谓性,兼气质而言者也。气质之性,固有美恶之不同矣。然以其初而言,则皆不甚相远也。但习于善则善,习于恶则恶,于是始相远耳。程子曰:“此言气质之性。非言性之本也。若言其本,则性即是理,理无不善, 孟...

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卷上·性_《北溪字义》

...。至明道又谓孟子所谓性善者,只是说继之者善也。此又是借易语移就人分上说,是指四端之发见处言之,而非易之本旨也。 气禀之说从何而起?夫子曰:“性相近也,习相远也。”“惟上智与下愚不移。”此正是说气质之性。子思子所谓三知三行,及所谓“虽愚必明,虽柔必强”,亦是说气质之性,但未分明指出气质字为言耳。到二程子始分明指认说出,甚详备。横渠因之又立为定论曰:“形而后有气...

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卷二·德表十一_《长短经(反经)》

...衰成败,关键在用人,而用人最重要的是要知道每个官员的优点和缺点,以及怎样使用他们才能扬长避短。亦即一要知人,二要善任。 【经文】 孔子曰:“性相近也,习相远也。”言嗜欲之本同,而迁染之途异也。 夫刻意则行不肆,牵物则其志流。是以圣人导人理性,栽抑流宕,慎其所与,节其所偏。故《传》曰:“审好恶,理情性,而王道毕矣。”治性之道,必审己之所有余,而强其所不足。盖聪...

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围炉夜话·第八八则评语

人之初性本善”,是说人本来就有良好的善性,但是,为什么有的人后来却成为不好的人呢?这完全是由于外力的影响所造成。就如一块璞玉,如果好好去琢磨,会变得光润美好,然而,若不加以琢磨,它顶多也不过是一块石头,终究不能成为玉器。因此,我们才说:“玉不琢,不成器。”同样的,人的本性再美好,也要努力学习,在学问的潜移默化中加以琢磨,才能成为大器。所以,光有优秀的天赋...

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《阳货》原文和译文-出自《论语》_儒家_【文学360】

...:“不能。“想做大事却总是不去把握机遇,能叫做明智吗?“不能。“时光一天天过去,岁月不等人埃“好吧,我准备做官。” 2 原文:阳货:子曰:“性相近也,习相远也。” 译文:阳货:孔子说:“人的本性是相近的,只是习俗使人有了差别。” 3 原文:阳货:子曰:“唯上知与下愚不移。” 译文:阳货:孔子说:“只有上等人聪明和下等人愚蠢是不可改变的。” 4 原文:阳货:子...

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《阳货》原文和译文-出自《论语》_儒家_【文学360】

...:“不能。“想做大事却总是不去把握机遇,能叫做明智吗?“不能。“时光一天天过去,岁月不等人埃“好吧,我准备做官。” 2 原文:阳货:子曰:“性相近也,习相远也。” 译文:阳货:孔子说:“人的本性是相近的,只是习俗使人有了差别。” 3 原文:阳货:子曰:“唯上知与下愚不移。” 译文:阳货:孔子说:“只有上等人聪明和下等人愚蠢是不可改变的。” 4 原文:阳货:子...

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狸骨

...》: 狸骨 及肉,《 神农本草经 》不载所出州士,今处处有之。其类甚多,以虎斑文者堪用,猫斑者不佳,皆当用头骨。 2.《纲目》:狸骨、猫骨,性相近,可通用之。 【拼音名】 Lí Gǔ 【英文名】 Leopard cat bone 【来源】 药材基源:为猫科动物豹猫的 骨骼 。 拉丁植物动物矿物名:Felis bengalensis Kerr 采收和储藏:四季...

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卷三 崇仁学案三_《明儒学案》

...天命有元亨利贞,故人性有仁义礼智,人性有仁义礼智,故人情有恻隐羞恶辞让是非,纯粹至善,本来如是,其有不善,又从何来?”曰:“此只是出於气质。性本善,然不能自善,其发为善,皆气质之良知良能也。气质能为善,而不能尽善。性即太极,气质是阴阳五行,所为气运纯驳不齐,故气禀合下便有清浊厚薄,浊则遮蔽不通,薄则承载不起,便生出不善来。性惟本善,故除却气质不善,便纯是善性...

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墨子的教育思想_墨家_【文学360】

...,“天下匹夫徒步之士少知义,而教天下以义者功亦多”。因此,教育通过使天下人“知义”实现社会的完善。 墨子反对命定论比孔子更为彻底。孔子主张“性相近习相远”,但又承认“唯上智与下愚不移”,保留着命定论的残余。而墨子认为让人受教育,又坚持命定论,是荒唐可笑的,由此他阐述了环境和教育对人性形成的影响。他以染丝为例,“染于苍则苍,染于黄则黄,所入者变,其色亦变”,...

http://wenxue360.com/archives/4821.html

墨子的教育思想_墨家_【文学360】

...,“天下匹夫徒步之士少知义,而教天下以义者功亦多”。因此,教育通过使天下人“知义”实现社会的完善。 墨子反对命定论比孔子更为彻底。孔子主张“性相近习相远”,但又承认“唯上智与下愚不移”,保留着命定论的残余。而墨子认为让人受教育,又坚持命定论,是荒唐可笑的,由此他阐述了环境和教育对人性形成的影响。他以染丝为例,“染于苍则苍,染于黄则黄,所入者变,其色亦变”,...

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